Simposio Internacional de Liderazgo Educativo 2017 Querétaro

Fecha y hora de hoy:   

Visitas al Blog desde el 24 de enero 2017: contador de visitas para blogger

El Simposio Internacional de Liderazgo Educativo 2017  y  I Coloquio de Invierno sobre Educación, que se llevarán a cabo los días 3 y 4 de marzo de 2017, en el Centro Educativo y Cultural del Estado de Querétaro "Manuel Gómez Morin", (Querétaro, Qro.), es un evento académico que reúne a especialistas y expertos en Educación, quienes dialogarán y compartirán sus productos de investigación con docentes, directivos y asesores educativos sobre nuevos modelos y aplicaciones prácticas en torno a la gestión, el liderazgo, la planificación y la evaluación de la Educación en todas sus formas, niveles y modalidades.

_______________________________

Lugar y fechas:

Centro Educativo y Cultural del Estado de Querétaro "Manuel Gómez Morin"

(Av. Constituyentes  esq.  Av. Luis Pasteur, Querétaro, Qro.,

frente a la Alameda de la ciudad)

Ciudad Santiago de Querétaro, Qro., 3 y 4 marzo, 2017.

Convocatoria

En México, la Reforma Educativa actual, centrada en la evaluación docente, derivó en un impacto aún no propiamente analizado; la misma sólo puede comprenderse si su análisis se extiende a campos más amplios como el currículum escolar, las políticas educativas y las implicaciones de la práctica docente, que incluyan experiencias locales y globales.

Por otro lado, la formación, la investigación y el intercambio académico enfocado en el liderazgo educativo, ha surgido como un elemento que trasciende las coyunturas reformadoras, y abona a la mejora y la democratización de las prácticas en los sistemas educativos, las escuelas y la docencia misma.

Ambas vertientes: reforma-evaluación y liderazgo educativo, se conjugan en el Primer Coloquio de Invierno sobre Educación y el Simposio Internacional de Liderazgo Educativo 2017, a celebrarse en la Ciudad de Querétaro, los días 3 y 4 de marzo de 2017, convocando a profesionales y estudiantes de la Educación en general: Docentes, Directivos, Asesores, Académicos, Estudiantes de pregrado y posgrado interesados en la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria, así como Media Superior y Superior, incluyendo todas las formas y modalidades.

El cupo para este evento es limitado y la prelación se dará en función al tiempo de inscripción. Algunos acuerdos institucionales para la asistencia de grupos pueden realizarse de acuerdo con la organización de Episistemas Educativos y la red Interleader a nivel nacional e internacional.

Mayores informes en: interleader.org.mx; Facebook: Episistemas Educativos, Interleader SC y Simposio Internacional de Liderazgo Educativo.

La convocatoria es publicada y promovida en estas redes del 16 de agosto de 2016 al 24 de febrero de 2017.

 #SimposioLiderazgo  #Queretaro #LiderazgoEducativo #SILEd2017

_______________________________________________________________

Programa Académico General

Viernes 3 de marzo 2017

8.00 Registro de participantes

9:00 a 9:30  Acto inaugural.

9:30 a 11:00 Conferencia magistral: El papel del liderazgo educativo en el fomento de una colaboración decidida: Una evaluación internacional y comparada. Profra. Jing Xiao, (University of Saskatchewan, China-Canadá).

11:00 a 11:20 Receso

11:30 a 13:00 Panel: Modelos educativos sobre liderazgo y evaluación: Una revisión internacional. Dr. Michael Cottrell, (University of Saskatchewan, Canadá), Dra. Ariadna Veloso Rodríguez, (Universidad Sancti SpiritusCuba), Dr. Miguel Angel Díaz Delgado, (IISUE-UNAM e Interleader, México) y Elizabeth Pettit. Presenta: Mtro. Juan Carlos Miranda Arroyo (UPN)

13:00 a 14:00 Receso para comida

14:00 a 20:00  Talleres

  • 1. El Liderazgo distribuido y la escuela democrática Dr. Miguel Angel Díaz Delgado y Dra. Maricarmen Juárez Gálvez, (IISUE-UNAM e Interleader)
  • 2. Tutoría de Docentes y herramientas para su desarrollo: el liderazgo directivo y acompañamiento a la docencia. Mtra. Angélica Arellano Correa, (Interleader) y Lic. Abel Torres Piñón, (Telesecundaria, USEBEQ, Querétaro)
  • 3. Liderazgo educativo con perspectiva de género, el empoderamiento de la mujer educadora como base democratizadora Mtra. Carolina Pérez Ramírez, Mtra. Cristina López García y Yvonne Bagnis, (Interleader)
  • 4. Alternativas desde la resiliencia ante el desafío de la educación en alumnos en condición de vulnerabilidad Marisela Morgan y Jessica Deness-Olivares, (Universidad de Arizona)
  • 5. Apoyo a la creatividad de los docentes jóvenes desde el liderazgo educativo. Prof. María del Pilar Carrillo Marín, Angel Evangelio Alaniz y Daniel Zarco, (Interleader Youth)
  • 6. Pensamiento Matemático en Educación Básica: Nuevas estrategias didácticas Mtro. Juan Carlos Miranda Arroyo, (UPN Querétaro y Episistemas Educativos) y Mtro. Javier Esquivel Hernández, (Interleader)
  • 7. Instrumentación de la evaluación en el marco del Servicio Profesional Docente. Mtra. Erika Geovana Ortega Zepeda, (Interleader)
  • 8. Proyecto de enseñanza, herramientas para la evaluación del desempeño docente. Mtra. Rosa Isabel Hernández Esparza, (Interleader-SEJ)
  • 9. Inglés como segunda lengua: Estrategias didácticas y proyectos creativos.  Dr. Bogar Vallejo Martínez, (Universidad España); Victoria Yael López Madrueño, (Universidad Autónoma de Guadalajara)
  • 10. TIC´s, el contexto emergente de la didáctica a través de las redes sociales. Mtro. Francisco Javier Ávila Varela y Mtro. Raúl Hurtado Pérez, (Interleader)
  • 11. Lenguaje y Comunicación: la lectura y la escritura para potenciar el liderazgo infantil Mtra. María del Carmen Márquez Sánchez, (Revista literaria Espiral, Veracruz)
  • 12. Coaching y trabajo en equipo en educación José Antonio Espinoza Cortés (Coach)
  • 13. Interculturalidad y educación, modelos de desarrollo incluyentes  Dr. René Crocker Sagástume, (Universidad de San Carlos, Guatemala)
  • 14. Alternativas ante “burn out” y el “acoso laboral” entre profesionales de la educación desde la reflexión del profesorado Dra. Annia Esther Vizcaíno Escobar, (Universidad de las Villas, Cuba)
  • 15. Construyendo nuestros escenarios educativos, con liderazgo compartido desde el paradigma vital-esencial 'cooperación genuina'  Dr. Herman Van de Velde, (Abaco en Red, Bélgica-Latino América)

Sábado 4 de Marzo

8:00 Registro

9:00 a 11:00 Conferencia magistral: La Evaluación Educativa en México, alcances y nuevos desafíos. Dr. Mario Rueda Beltrán, (Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, UNAM); presenta: Mtra. Ma. del Carmen Gilio Medina, (Fac. Psicología, UAQ).

11:00-11:30  Receso

11:30 a 13:00 Panel: Propuestas exitosas de liderazgo Educativo a nivel global. Dr. Todd Fletcher, (Universidad de Arizona, EEUU);  Dra. Guadalupe Valdés, (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, México), Dra. Annia Esther Vizcaíno Escobar (Universidad de las Villas, Cuba), y  Dr. Herman Van de Velde, (Ábaco en Red, Bélgica-Latinoamérica). Presenta: Dr. Miguel Angel Díaz Delgado (IISUE-UNAM e Interleader)

13:15 Foto colectiva y clausura.

13:15 a 15:00 Actividades culturales y entrega de constancias

Las inscripciones están abiertas a partir del 9 de diciembre 2016 en la plataforma:

Inscripciones: Simposio Internacional Liderazgo Educativo 2017

Así como en los sitios de los organizadores:  www.interleader.org.mx y
www.episistemaseducativos.com

Ahí podrás consultar el programa académico y la información específica sobre el evento.

Enlace para ver video promocional:

 

 

Inscripciones abiertas:

Es importante que consideres el periodo de inscripciones y promociones, ya que la cuota de inversión en enero y febrero de 2017 es o será  de:    $ 1 200.00 M.N. más comisión (al pagar en línea).

 También puedes realizar el pago directamente en banco, a la cuenta:
 
BBVA Bancomer  
0152740877
Muy importante: Si realizas el pago directamente en banco, una vez hecho cualquier depósito, favor de enviar una copia del comprobante a la dirección de correo-e que aparece abajo. Enseguida te enviaremos la confirmación de tu inscripción:
contacto.episistemas@gmail.com
Es importante anotar que al pagar en línea, desde hoy y hasta la última semana de febrero 2017, de manera automática el sistema te cobrará:          $ 1 200.00  M.N., más  $ 51.00 de comisión por el servicio digital o electrónico.

Pregunta por las cuotas especiales y descuentos a grupos.

Se otorgarán descuentos a grupos de 10 ó más participantes (se aplicará el 15 por ciento menos sobre la cuota antes mencionada). Así, con el descuento, los grupos pagarán   $ 1 020.00  M.N., por participante.   Los pagos de grupos sólo se podrán realizar en banco, no en línea.

Estudiantes de licenciatura y posgrado. Cuota especial: $ 900.00 M.N., (sólo mediante depósito en banco y en una sola exhibición).

Maestros y Maestras jubilados y pensionados:  $ 500.00

Para evitar dudas o controversias, les recomendamos que lleven sus comprobantes de pago (en papel o digital), un talón de cheque reciente o tira de materias (en el caso de estudiantes), así como una identificación oficial con fotografía.

_____________________________

Personal de USEBEQ:

Urge que se comuniquen con nosotros para darles información importante sobre el programa de becas especiales que propusimos a las autoridades educativas estatales, para Docentes, Directivos y Asesores Técnico Pedagógicos (ATP) de Querétaro:

Escriban a Juan Carlos Miranda Arroyo

al siguiente correo-e:

contacto.episistemas@gmail.com

______________________________________

Todos los participantes tendrán derecho a asistir a todas las conferencias y mesas de análisis, así como a un taller.  Se entregará constancia.

Nos dará mucho gusto saludarte personalmente durante los trabajos del Simposio.

 En caso de dudas y comentarios, estamos a tus órdenes por este medio:
Correo-e:  contacto.episistemas@gmail.com
  

Más información sobre inscripciones o aspectos operativos, consulta los sitios:

www.interleader.org.mx

www.episistemaseducativos.com

Búscanos en Facebook como:

Episistemas Educativos, Interleader SC y Simposio Internacional de Liderazgo Educativo

Twitter: @LiderazgoEducar

Correo-e: contacto.episistemas@gmail.com

contacto@episistemaseducativos.com

 

MGM_2848 

Este evento cuenta con el apoyo del:

Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, UNAM.

Identidad_IISUE

Universidad Autónoma de Querétaro

Logo_uaq (png)

 Universidad Pedagógica Nacional

logoUPNQro

  ______________________________________________________

Venta de stands para escuelas, consultores o asesores educativos, asociaciones civiles, proveedores de materiales didácticos y servicios educativos en general:

Aportación:

$ 6 000.00

Favor de comunicarse al correo-e:

contacto.episistemas@gmail.com

____________________________________________________

Hospedajes y transportes de grupos:

Para información sobre hoteles, paquetes, transportes y promociones especiales para el evento en Querétaro, favor de dirigirse a:

1) Agencia Rolling Tours Querétaro

Búscalos en Facebook:
https://www.facebook.com/rollingtoursqro/

Atención personal de Kyriat Acevedo Gallegos.

Correo-e:

acega.kyri@hotmail.com

Tel. (442) 220-1716
Cel. (442) 359-0139

________________________________________________________

2) El Hotel Impala  (frente a la Alameda de Querétaro) 

ofrece tarifas especiales a los participantes de nuestro evento. Ingresa a su página y solicita en el siguiente correo-e, la clave exclusiva de descuentos: contacto.episistemas@gmail.com

HOTEL IMPALA

http://hihotel.mx/congresos.php

Tels. (442) 212 25 70 / (442) 212 03 44

Colón No. 1, Col. Centro.

Querétaro, Qro.

Hotel_Impala

Dr. Paul Orlowski en Querétaro.

Paul Orlowski:

«Dr. en Educación, por la Universidad de Columbia Británica, en el Centro para el estudio del currículo e instrucción, de la Facultad de Educación. Ha impartido cursos de posgrado sobre Neoliberalismo y EcoPedagogía, Pedagogía Crítica y Democracia. Su trabajo académico está centrado en temas como justicia social, democracia, racismo y políticas educativas. Su obra ha sido ampliamente difundida en Estados Unidos y Canadá».

La conferencia magistral del Dr. Paul Orlowski sobre «Modelos de Liderazgo Educativo desde la organización social en contextos neoliberales», se llevará a cabo el viernes 21 de octubre, a las 12:30 Hrs., en el Aula Magna de la Facultad de Filosofía, de la Universidad Autónoma de Querétaro. Av. 16 de septiembre, No. 57, Centro Histórico, Santiago de Querétaro, Qro. Entrada libre. Previamente se llevará a cabo una Rueda de Prensa, desde las 12:00 Hrs., en la que se dará a conocer el Simposio Internacional de Liderazgo Educativo, a realizarse, en Querétaro, durante los días 3 y 4 de marzo 2017.

Episistemas Educativos

No todo lo que parece TDAH lo es

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) tiene 3 síntomas nucleares (principales):

– falta de atención
– hiperactividad
– impulsividad

Estos síntomas pueden manifestarse con una intensidad variable en cada paciente y pueden presentarse de forma independiente. Por lo tanto, el perfil sintomatológico de los afectados variará en intensidad y en presentación (en función de los síntomas predominantes).

 

No todo lo que parece TDAH lo es.

Es frecuente encontrar estas características de falta de atención, hiperactividad o impulsividad en conductas propias de la infancia, puesto que es natural que los niños estén muy activos, presten poca atención, escuchen poco… Pero es importante diferenciar entre un comportamiento “normal” y uno que no lo es.

Para que se pueda plantear un posible diagnóstico de TDAH, se deben cumplir los siguientes criterios marcados por el DSM-5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales, quinta edición):

– manifiesta estas conductas o algunas de ellas de forma desproporcionada comparado con los otros niños de su edad y respecto a su grado de desarrollo.
– está presente desde una edad temprana (antes de los 12 años).
– afecta en al menos dos ambientes distintos de la vida del niño: escolar, social y/o familiar.
– deteriora significativamente su calidad de vida.
– no es causado por un problema médico, tóxico u otro problema psiquiátrico.

Es importante acudir a un profesional de la salud especializado en TDAH para que pueda realizar un diagnóstico clínico apropiado y evitar así un diagnóstico erróneo.

 

Síntomas nucleares del TDAH

Hiperactividad

Es probablemente uno de los síntomas más fáciles de reconocer, por su evidencia y por ser el más conocido por el público en general2.

La persona que padece hiperactividad se caracteriza por que:

– se mueve en momentos en los que no resulta adecuado
– le cuesta permanecer quieto cuando es necesario
– habla en exceso
– hace ruidos constantemente, incluso en actividades tranquilas
– tiene dificultad para relajarse
– cambia de actividad sin finalizar ninguna
– tiene falta de constancia

La hiperactividad puede manifestarse de formas distintas en diferentes etapas de la vida, aunque la descripción de los síntomas sí que permanece igual para niños y adultos.

En el Proyecto PANDAH se realizó una encuesta poblacional en la que se detectó que en la sociedad en general ha surgido la tendencia a trivializar el trastorno, utilizándose de forma superficial el término “hiperactivo” para personas o estados puntuales  (“Este niño es hiperactivo”, para describir que no para quieto).

Déficit de atención

Los síntomas de falta de atención son probablemente los más difíciles de percibir en edades infantiles. Sin embargo, es posible que sea uno de los principales motivos de consulta entre los adultos con TDAH2.

La persona que padece déficit de atención se caracteriza por que:

– tiene dificultad para mantener la atención durante un tiempo prolongado
– no presta atención a los detalles
– presenta dificultades para finalizar tareas
– le cuesta escuchar, seguir órdenes e instrucciones
– es desorganizado en sus tareas y actividades
– suele perder u olvidar objetos
– se distrae con facilidad
– no concluye lo que empieza
– evita las actividades que requieren un nivel de atención sostenido
– cambia frecuentemente de conversación
– presenta dificultades para seguir las normas o detalles de los juegos

El déficit de atención suele aparecer generalmente cuando se inicia la etapa escolar, debido a que se requiere una actividad cognitiva más compleja. Por lo general, persiste de forma significativa durante la adolescencia y la edad adulta.

Impulsividad

La impulsividad es probablemente el síntoma menos frecuente de los tres síntomas nucleares del TDAH.

La persona que padece impulsividad se caracteriza por que:

– es impaciente
– tiene problemas para esperar su turno
– no piensa antes de actuar
– interrumpe constantemente a los demás
– tiene respuestas prepotentes: espontáneas y dominantes
– tiende a “toquetearlo” todo
– suele tener conflictos con los adultos

La impulsividad se refiere fundamentalmente a la dificultad para pensar las cosas antes de actuar. Esto supone un gran problema, ya que el paciente puede ponerse en peligro y vivir situaciones conflictivas principalmente en la edad adulta.

El TDAH “puro” es poco frecuente. Cuando hablamos de TDAH “puro” nos referimos a que el trastorno se presente sin ningún otro trastorno asociado (comorbilidad). De hecho, se estima que el 70% de los pacientes con TDAH presentan alguna comorbilidad o trastorno psiquiátrico asociado.

Es importante tener esto en cuenta, ya que cuando el TDAH está asociado a otros trastornos comórbidos, el diagnóstico es más complicado, la evolución de los síntomas empeora y la respuesta al tratamiento puede ser menor.

CONOCE MÁS

 

 

Redes de colaboración docente: la llave del cambio educativo.

La gestión del conocimiento, las redes, la cooperación Sur Sur, son algunos de los términos que son comunes a muchas de las acciones que desde la cooperación, en especial desde la iberoamericana, se habla constantemente. Iberoamérica ha dado muchos ejemplos de este tipo de acciones que están resultando muy efectivas y útiles para los ciudadanos.

Una de las grandes dudas que frente a la cooperación muchos tenemos es lo mucho por hacer y la falta de medios para ello. Recientemente Naciones Unidas ha aprobado un marco de actuación, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y su consiguiente Agenda 2030. En ese marco nos quedamos con un campo: el educativo.

Hace poco Ernesto Robles (codirector del Máster en Cooperación al Desarrollo de la UNED) publicaba un post con la Agenda 2030 en Educación: Educación para transformar vidas. Campaña regional E2030 http://redesib.formacionib.org/blog/campana-e2030-educacion-para-transformar-vidas Y sobre todo ello he estado reflexionando y buscando que podemos hacer desde Formación Ib frente a todos esos retos.

 

La campaña regional E2030 propone aumentar la oferta de maestros calificados, en particular mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, a través de las siguientes estrategias:

  1. Atraer a los mejores y más motivados candidatos a la pedagogía, y asegurar que se desplieguen a donde más se necesitan.
  2. Proporcionar a todos los docentes una educación de calidad antes de comenzar a trabajar, así como respaldo y desarrollo profesional continuo.
  3. Desarrollar e implementar políticas de gestión de docentes que cubran reclutamiento, formación, despliegue, remuneración, desarrollo de carrera y condiciones laborales.

 

Todo tiene una necesidad que es el dinero preciso para abordar acciones de impacto, ¿todo? la verdad es que no todo. Hay una última meta que se enuncia del siguiente modo: Aumentar la oferta de maestros calificados, en particular mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo.

Aunque los puntos que enuncia como estrategias son muy interesantes me atrevo a añadir uno que pondría en primer lugar:

  • Promover redes de docentes que sirvan de apoyo en la mejora de las capacidades educadores de los docentes en activo.

Y esa red queremos, que en nuestro contexto iberoamericano sea la nuestra. Hace poco pusimos un Tweet:

En este espacio vamos a cambiar la educación de miles de estudiantes redesib.formacionib.org #cooperaciónibpic.twitter.com/VZkl5PaI0f

Era un deseo, pero hace pocos minutos recibíamos un ReTuit de Rebeca Grysman (Secretaria General Iberoamericana) la persona a cuyo cargo están las Cumbres de Presidentes y me di cuenta que ese quizás ese sea el camino. “En este espacio vamos a cambiar la educación de miles de estudiantes” ese era el texto del tweet y quizás es corto. Somos, desde ayer, 7.000 aunque algunos no tenemos estudiantes, casi seguro que la media está en 100 alumnos por miembro y año escolar. Eso nos da una cifra de 7.000.000 de estudiantes (el equivalente a la población de un país medio en América Latina). Luego tenemos capacidad de impacto directo en la educación.

Nos queda ser capaces de empujar a los miembros a compartir sus pensamientos educativos, sus prácticas (buenas y malas) y por nuestra parte hacerlas visibles, darlas a conocer. Con ello hacemos el paso esencial de una gestión del conocimiento: ponerle en aire para que tome valor.

Vamos a seguir trabajando en esta línea. Vamos a recuperar muchas de las hermosas lecciones que los educadores para el desarrollo que promueve la AECID de España viene haciendo así como lo que cientos de profesores con los que tengo una estrecha relación y que aportarán mucho como aprendizaje.

Los más importantes serán los que sean sobre temas trasversales. Todo lo que hace nuestra amiga Andrea Giráldez sobre coaching educativo o sobre el valor del arte en la educación le vale a todos. Lo que nuestros amigos de la FISEM (Federación Iberoamericana de Sociedades de Educación Matemática) vienen haciendo desde hace tantos años será muy relevante en nuestro grupo STEM.

No quiero seguir ya que nunca seré exhaustivo y con dos ejemplos vale.

CONOCE MÁS

¿Qué proyecto es viable para la Educación Básica en México?

El texto de la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016, de la Secretaría de Educación Pública (SEP), señala que: “El principal objetivo de la reforma educativa es que la educación pública, básica y  media superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad e incluyente. Esto significa no sólo que el Estado debe garantizar el acceso a la escuela a todos los niños, niñas y jóvenes —independientemente de su entorno socioeconómico, origen étnico o género—, sino que la educación que reciban les proporcionen aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para la vida” (p. 17 de la versión digital).

 

En términos generales, estoy de acuerdo con este objetivo, aunque me pregunto, una vez más: ¿Qué se entiende por calidad de la educación? La Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, en su documento base de 2007, acepta que la calidad educativa reúna, aparte de concebirse como un derecho, cuatro dimensiones principales: equidad, eficacia, eficiencia, pertinencia y relevancia.

No es propósito de este comentario entrar al detalle fino de las cinco dimensiones mencionadas, sin embargo, conviene preguntar, con tales dimensiones de la calidad: ¿Qué proyecto es viable y factible para lograr la transformación la Educación Básica en México? ¿Cuáles serían los criterios y los ejes sustantivos de dicho proyecto?

El consenso de Santiago (Chile) ha fijado una posición específica al respecto. Una educación de calidad para todos debe promover… “el pleno desarrollo de las múltiples potencialidades de cada persona, a través de aprendizajes socialmente relevantes y experiencias educativas pertinentes a las necesidades y características de los individuos, y de los contextos en los que se desenvuelven”. (Rev. Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2007, Vol. 5, No.3, p. 6)

 

Por lo menos ya hay una base o punto de partida (sobre la calidad educativa) con alcance para los países de América Latina y el Caribe. No obstante este avance, durante los últimos 5 años los planificadores de la Educación Básica en México, han planteado y usado criterios diferentes y contradictorios en torno al diseño del currículo de la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria, lo cual parece indicar que no hay un proyecto educativo nacional suficientemente consensuado y discutido. Mientras que para los funcionarios del gobierno de Felipe Calderón (2010-2011), en alianza con los líderes oficiales del SNTE, la estructura curricular reivindicó la noción de “competencias para la vida”, la Propuesta Curricular actual (2016) del gobierno de Enrique Peña Nieto, se decidió por dejar atrás esa idea para pronunciarse a favor de las llamadas “competencias clave”. Por otra parte, aunque los actuales funcionarios de la SEP se deshicieron de los Estándares Curriculares, mantuvieron vivos los aspectos sustantivos de los Principios Pedagógicos.  Espero que no sólo se trate de un simple cambio de nomenclatura.

En ese contexto, la Propuesta Curricular de 2016 sugiere 10 rasgos del perfil de egreso para que los niños, niñas y jóvenes mexicanos: 1) Se comuniquen con confianza y eficacia; 2) Desarrollen el pensamiento crítico y resuelvan problemas con creatividad, 3) Tengan iniciativa y favorezcan la colaboración, 4) Muestren responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente; 5) Posean autoconocimiento y regulen sus emociones; 6) Sepan acerca de los fenómenos del mundo natural y social; 7) Aprecien la belleza, el arte y la cultura; 8) Cultiven su formación ética y respeten la legalidad; 9) Asuman su identidad y favorezcan la interculturalidad;  y 10) Empleen habilidades digitales de manera pertinente.

¿Cómo llegaron los planificadores a la definición y selección de estos nuevos rasgos?  Hasta el momento no contamos con una respuesta clara ni con criterios de valoración pertinentes sobre este asunto, (el cambio del perfil de egreso), porque carecemos de una evaluación global, consistente y sistemática sobre el desarrollo curricular del Plan y Programas de Estudios anteriores (2011) como para arribar a una nueva estructura curricular genérica y, en consecuencia, a una lista modificada de rasgos deseables.

 

Debido a que no se tiene un estudio con tales características, es necesario abrir un debate amplio y participativo acerca de las razones y argumentos que dieron lugar al cambio de dichos rasgos.

Hace 5 años, por ejemplo, la SEP definió así los rasgos deseables del perfil de egreso:  “Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos: a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente”. (DOF, 19 agosto 2011)

¿Qué ventajas o desventajas aporta cada una de estas listas de rasgos? Ante la ausencia de una evaluación completa y seria acerca de los criterios empleados en el rediseño curricular, propongo que se integre una comisión académica nacional, con participación activa del INEE, que se dé a la tarea de realizar un análisis tanto del diseño como del desarrollo del currículo escolar  2011, a efecto de que con ese estudio, se inicien los trabajos que conduzcan a la elaboración de una nueva estructura curricular, que no sólo se quede en la revisión de contenidos educativos.

Me parece que los foros que la SEP y los gobiernos estatales organizan y llevan a cabo durante estos días, sólo se limitan a enmendar o “parchar” los huecos detectados por los participantes en la actual Propuesta Curricular, ya que no analizan, en absoluto, la riqueza o pobreza del anterior planteamiento curricular del 2011 (Acuerdo 592, SEP).

¿Sobre qué ruinas está construido el nuevo modelo educativo, así como reciente la propuesta curricular? Pienso que sin un proyecto nacional educativo de largo plazo, es decir, si el país carece de un modelo educativo y de estructuras curriculares consolidadas, a México no le quedará otra alternativa más que sustituir listas de criterios, rasgos, perfiles o nomenclaturas pedagógicas de manera superficial o coyuntural, cada cinco años. ¿Volveremos a dar la razón a quienes afirman que lo educativo siempre está subordinado a lo político? ¿El calendario del poder público definirá siempre los tiempos de la educación pública?

 

JUAN CARLOS MIRANDA ARROYO, PROFESOR DE LA UPN QUERÉTARO.

CONOCE MÁS

REDDOLAC, un lugar donde todos aprendemos de todos.

REDDOLAC (Red de docentes de América Latina y del Caribe) es un espacio virtual donde convergen educadores de diferentes países y universidades; con el fin de compartir conocimiento de interés académico, así como las innovaciones que se van teniendo en diferentes países.

La plataforma cuenta con un foro donde las personas publican mensajes alrededor de un tópico, creando de esta forma un hilo de conversación; además de contar con un blog actualizado con frecuencia por cada usuario, donde otros usuarios pueden retroalimentar o dar sus comentarios.

Los objetivos de REDDOLAC son:

· Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad.

· Crear espacios para valorar, identificar y difundirlas experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos.

· Promover actitudes positivas hacia el cambio y sus implicaciones.

· Recuperar y sistematizar experiencias.

· Estimular la investigación en los docentes a partir de su propia práctica educativa.

Conoce su plataforma

Conoce Episistemas Educativos

La ciencia en la escuela.

Es un programa concebido, estructurado y coordinado por la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), por lo que cuenta con la participación de un grupo de científicos y de especialistas en educación preescolar, primaria y secundaria, que buscan mejorar la enseñanza de las ciencias en nuestro país.

Los objetivos de LCE son elevar en los profesores en servicio, el nivel de la enseñanza de las matemáticas y las ciencias en general, con métodos alternativos a los de la enseñanza tradicional, que despierten el interés en los niños y jóvenes, además de involucrarlos en prácticas experimentales directas y sencillas para así obtener un aprendizaje dinámico y con una mayor interacción con sus maestros.

Para lograrlo, se organizan acciones específicas como:

  • Diplomados para docentes y líderes en educación comunitaria
  • Conferencias de divulgación
  • Campamento de verano
  • Cursos y talleres

 

Enterate de todo el programa: http://goo.gl/y9BEvT

Conoce más

Nunca el arte se vio tan de cerca en los sistemas educativos como hasta ahora.

Desarrollo de la inteligencia a través del arte.

El programa «día» es una propuesta que plantea un cambio de crecimiento paralelo para maestros y alumnos; con su modelo educativo que ofrece experiencias que alientan el desarrollo de la sensibilidad, la inteligencia y la creatividad a través del arte. 

Esta propuesta pedagógica integra el arte como medio para el desarrollo humano; además de formar maestros como mediadores, con una misión trascendente de la educación, abiertos a modificar su practica docente y a potenciar los procesos de aprendizaje y desarrollo. Promueve el desarrollo integral propio y de los alumnos a través de ejercitar cuatro áreas de habilidades: cognitiva, comunicativa, afectiva y social.

Leer PDF: http://goo.gl/EhHLZb

Conoce más: http://www.episistemaseducativos.com

Colaboradores

 

Juan Carlos Miranda Arroyo (2017)

Lic. en Psicología, UNAM. Maestría en Psicología Educativa, UAQ. Profesor titular «C»  T. C., Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Querétaro.

Ver currículum vitae… JUAN CARLOS MIRANDA ARROYO 2017a

Abel Torres Piñon

Lic. en Psicología, UNAM.  Profesor Telesecundaria, USEBEQ, Querétaro.

Minerva Ramírez Meza

Profesora de Educación Primaria, Escuela Normal Estatal Francisco Benítez Silva de Nayarit.  Lic. en Educación, UPN, Unidad Querétaro.  Mtra. en Educación, Tec de Monterrey. Directora de Jardín de Niños, Educación Preescolar, USEBEQ, Querétaro.

Ver  CURRICULUM VITAE MINE (1)